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Que siga el baile mientras las cifras cierren

“REPENSAR” LA REPETICIÓN

  •  CIDE – Astori propone acuerdo sobre el sistema educativo: funcionó desde 1960 a instancias del gobierno de la época, formulaba planes orgánicos de desarrollo económico. Se analizó la evolución de la estructura institucional y de la gestión de la educación pública en los últimos 50 años. Organizó el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd), participaron referentes de la CIDE como el vicepresidente Danilo Astori, el senador frenteamplista Alberto Couriel, el exministro Ricardo Zerbino, el expresidente del Codicen Germán Rama, y el primer secretario técnico de la CIDE, Enrique Iglesias.

Danilo Astori salió a pegarle fuerte a los docentes

La formación profesional que los docentes hoy reciben “deja mucho que desear en el sentido de que carece de los niveles necesarios no solo desde el punto de vista académico sino también institucional para seguir progresando hacia docentes efectivamente profesionales que estén a la altura de los contenidos”. El vicepresidente hizo estas declaraciones a radio El Espectador.

Astori también señaló que aunque comprende los “fundamentos del llamado cogobierno (…) hay que evitar que se convierta en un florecimiento de corporaciones que viven trancando todos los avances que se plantean en materia de educación”. Y sostuvo que esto “es algo que hoy está pasando”.

“En toda la formación educacional del país con mayor o menor fuerza, en algunos casos con un énfasis muy grande como la enseñanza media, en otros con una incidencia menor como la primaria, hemos tenido comportamientos corporativos que han trancado propuestas de avance en la educación”, dijo el vicepresidente, quien también aseguró que “la discusión sobre la distribución del poder en una discusión que bloquea, obstaculiza e impide que se lleguen a mayorías especiales, por ejemplo, en el Parlamento”.

Astori manifestó que hoy “no hay una conducción general” de la educación porque existen “debates de poder”. Y afirmó que para lograr una solución se necesita un trabajo conjunto por parte de todas las fuerzas políticas.

Raúl Sendic, también

El problema educativo no se resuelve solo con recursos “sino con una mirada crítica sobre los programas, con una mayor evaluación de los docentes y con un mayor compromiso de la familia con la educación, esto es complejo y requiere una serie de medidas”. “Tenemos programas que son del siglo XIX, docentes que son del siglo XX y alumnos que son del siglo XXI, y esa es hoy la principal dificultad que tenemos”, opinó.

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monitorliceal.gif Ciclo Básico

Bachillerato

 

Circulares permisivas simuladoras

La denuncia de una directora de Secundaria evidenció cómo con menos exigencias se evita un desborde en las cifras de repetición: 33% no pasa de año, pero se advierte que el 70% tendría que recursar. En la enseñanza plantean rediscutir el sistema.

José Mujica por Arotxa

En una presentación ante la Comisión de Educación y Cultura de Diputados, la directora del liceo 61° del Cerro, Jenifer Cherro, denunció que los índices actuales de repetición se encuentran frenados por “circulares permisivas” emitidas por Secundaria, y que si tales lineamientos no existieran las cifras serían de casi el doble.

Al asumir, el presidente José Mujica anunció que su prioridad era la Educación pero al cabo de más de tres años de gestión las críticas arrecian y los resultados son magros.

Si se observan las circulares, se aprecia que hay diversas aristas que presentan ese carácter “permisivo”, dijeron diversas directoras liceales. Así, un alumno puede tener “entre cuatro y seis asignaturas insuficientes y 25 inasistencias e igualmente está habilitado para rendir los exámenes”.

Según los últimos datos publicados por Secundaria, el 33,12% de los alumnos de Ciclo Básico de todo el país no logra pasar de año, registros que son aún peores si se analizan sólo los de Montevideo. En la capital, donde se concentra el 33% de los alumnos de primero a tercero de liceo, 42,62% repite.

Sin embargo, estas cifras que ya son alarmantes, podrían ser aún peores (llegando al 70% de repetición) si no fuera por una serie de flexibilizaciones que se han venido aplicando, denunció la directora Cherro y confirmaron otras directoras y personas vinculadas al ámbito educativo.

Estos parámetros “permisivos” son resultado de la llamada “Reformulación 2006” realizada por Secundaria en ese año, pero que se terminó de concretar en una serie de circulares emitidas en 2010. Entre ellas, particularmente, las 2.956 y 2.957 referidas a la evaluación y el pasaje de grado.

En la circular 2.956, referida a Ciclo Básico, algunos de los artículos más cuestionados son los 76, 77 y 78, que contemplan diversas situaciones para que el alumno pueda pasar de año a pesar de haberse excedido en la cantidad de faltas.

“Un alumno puede tener 50 ó 60 faltas e igualmente pasar de año”, denunció Cherro, y eso se fundamenta en el artículo 76 de dicha circular: “En los casos de alumnos con cuadro de promoción total (tener calificación de suficiencia en todas las asignaturas) y de promoción parcial (mantener hasta tres asignaturas del curso que se evalúa con calificación insuficiente) la determinación del fallo se hará exclusivamente en base a los mismos, sin considerar las inasistencias”.

Esto implica que el alumno quizá no asistió dos meses a clase, pero si tiene seis de nota en todas las materias o incluso le quedan pendientes tres materias para rendir examen, puede igualmente pasar de año.

Flexibilidad

En su presentación ante la Comisión de Educación y Cultura, Cherro había señalado que “si pusiéramos una circular de evaluación en serio, estricta, que dijera `no señor, si falta un mes queda repetidor`, la mayoría quedaría repetidor por faltas”.

Además, señalaron, ocurre con frecuencia que alumnos que tienen entre 25 y 35 inasistencias además de entre cuatro y seis materias bajas a fin de año, son considerados de forma particular y se les permite pasar de año. “Pueden tener seis bajas y 35 faltas, y hay un artículo que permite que los docentes voten la posibilidad de que ese alumno siga dando exámenes y pueda pasar de curso”, señaló Andrea Prieto, directora del liceo 70° del Cerro.

Distintos actores del ámbito educativo coincidieron en señalar que Ciclo Básico es “más permisivo” que Bachillerato, aunque también dijeron que en segundo ciclo hay diversas flexibilidades, como por ejemplo, el llegar a avanzar de curso a pesar de tener “30 ó 35 faltas”.

Sin repetición

Alex Mazzei, directora de Secundaria en 2006 -al momento de la reformulación- dijo que las circulares fueron discutidas con representantes de los distintos sectores vinculados a la enseñanza, y que no se le pueden atribuir “malas intenciones”.

Señaló que “no cree” que “las faltas tengan relación directa con el rendimiento”. “El hecho de que las faltas no sean el determinante de la promoción no quiere decir que el chico no tenga buenos aprendizajes”, expresó.

La exjerarca, actualmente presidenta del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, dijo que la repetición “no tiene que ver con las faltas, sino con otras cosas como el déficit que tenemos en el acompañamiento de los estudiantes a lo largo del año para lograr que tengan buenos desempeños”.

Mazzei planteó la necesidad de “repensar” si se mantiene la repetición como recurso. “En algunos países no existe la repetición, en Finlandia, que nosotros miramos con tanto interés y que son los primeros en las pruebas PISA, no hay posibilidad de repetir. Si los alumnos no adquieren los conocimientos, se derivan, por ejemplo, a clases de apoyo, pero pasan de año”, comentó.

Y agregó: “Creo que habría que repensar, rediscutir y trabajar mucho sobre las expectativas de aprendizaje que tenemos”. Mazzei dijo que la repetición es un “fracaso que cae sobre la espalda del estudiante” y que es “muy difícil de levantar anímicamente”.

La exdirectora de Secundaria señaló que el tema también puede merecer otro análisis: “La tercera parte de los alumnos repiten, eso quiere decir que la tercera parte de un centro educativo no se renueva, es decir que la tercera parte del presupuesto se gasta de nuevo”.

“Se puede ver desde lo emocional del estudiante, desde la cantidad de alumnos que llega a haber en el centro educativo y desde el lado del presupuesto que implica”, explicó Mazzei.

“Los liceos hoy están recibiendo analfabetos”

La exdirectora del liceo Bauzá, Graciela Bianchi, dijo que quienes realizaron las circulares sobre evaluación y pasaje de grado “no se preocuparon por el alumno, sino que les importó que pasen de grado, porque buscaron que las cifras les den bien, aunque en los hechos los resultados siguen siendo muy malos”.

Bianchi se mostró muy crítica con la situación que se registra en Primaria y dijo que en ese ciclo “se insiste en que el índice de 96% de egreso es genuino”. La exdirectora opinó que no podría egresar “ni el 30% de los alumnos” de la escuela, y que “lo que termina pasando es que le tiran el fardo a Secundaria”.

“Sale en diciembre el 96% de los alumnos de Primaria y después en primero de liceo repite un 47%, que en realidad debería ser el 80%. Entonces pregunto: ¿Qué pasó, se volvieron idiotas? ¿En un año se volvieron tarados los muchachos que no saben leer ni escribir, que no saben las tablas? Está claro que no se le puede echar toda la responsabilidad a Secundaria”, dijo.

Más allá de reconocer la situación que enfrenta Secundaria, Bianchi insistió en la importancia que cobra lo que ocurre en Primaria, que entendió que “está destruida” y “hay que cambiarla ya”. “El liceo hoy en día recibe analfabetos, que tienen faltas cuando escriben su apellido”, señaló Bianchi.

No mejora

Robert Silva, exsecretario general del Codicen y asesor de Vamos Uruguay, afirmó que las circulares “van de la mano de medidas tomadas por el Consejo en donde han ido cambiando el reglamento de evaluación y pasaje de grado procurando flexibilizar los requisitos”.

Así, entendió que los diversos problemas que afectan al sistema educativo “no se pueden atender con circulares que flexibilicen el pasaje de grado”. El exjerarca dijo que “quizá se pueden mejorar las estadísticas, algo que no está pasando, pero no va a mejorar la calidad de los aprendizajes que los alumnos tienen que tener al momento de egresar”.

“Si no existieran esas circulares, como lo explicó Cherro, las cifras de repetición estarían en 70% o más. Se quieren mejorar cifras y resultados, pero no se procura atender a los más necesitados, que son los alumnos que fracasan”, afirmó Silva.

Por Andrés Roizen

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Propuestas de estudiantes al presidente Mujica

Estudiantes de educación media

se alejan porque no la ven útil ni adecuada a sus necesidades.

Ven al sistema educativo como un “monstruo” y a la educación en sí misma “oxidada”. No se sienten respetados, no tienen vínculo con los docentes y afirman que los casos de violencia en los liceos son puntuales.

Pablo del Valle (19) cursa sexto año en el liceo Zorrilla. Santiago Sosa (19) está en quinto en el liceo Miranda. Se retrasaron, por distintas circunstancias, en terminar Secundaria pero afirman que nunca se desvincularon del sistema educativo.

Hoy por el voto de sus compañeros integran el Consejo Nacional de Estudiantes y el pasado miércoles fueron parte de la delegación que se reunió con el presidente José Mujica y y la cúpula de los organismos de la educación.

Allí presentaron una “catarata” de medidas para mejorar la “oxidada” educación (ver recuadro) porque dicen tener la clave para mejorarla. Y así lo entiende también el presidente Mujica, quien les prometió que el plan para la educación de los próximos cinco años estará basado en sus propuestas.

Del Valle y Sosa hablan, a pesar de su corta edad, con seguridad. Saben explicar lo que piensan y justificar todas sus afirmaciones, que transmiten conocimiento y reflexión sobre los estudiantes y el sistema.

Los jóvenes coinciden en que no hay una crisis en la juventud y que los episodios de violencia son “puntuales”. Tampoco la droga es un problema dentro de las instituciones educativas, afirman. “Nunca se habló del tema con los estudiantes en los congresos, no es un problema”, sentenció Del Valle.

Aseguran, en cambio, que la crisis está en el sistema educativo. “Es muy rígido y nosotros no tenemos una real incidencia”, dice Sosa.

El que los estudiantes no puedan participar ni decidir, dicen, genera que no tengan un sentimiento de pertenencia ni estén comprometidos con el centro educativo.

“Nuestro sistema educativo habla, habla y habla pero no escucha. Y supuestamente es el que nos prepara para la vida. Pero si solo habla y no escucha, es imposible que pueda funcionar, cada vez se va a ir deteriorando más, cada vez los jóvenes se van a alejar más porque no se sienten parte de él”, opina Del Valle y dice que por eso es que los estudiantes hoy no se sienten respetados.

Otro de los principales problemas de la educación dicen que es lo “burocratizada” que está y ponen un ejemplo claro y gráfico.

“A (Juan Pedro) Tinetto (director general de Secundaria) le pedimos hace tres meses una reunión y nunca nos la dio. El 11 de septiembre pedimos una reunión con Mujica y al otro día ya nos la había dado. Y es el presidente de la República. Los tiempos burocráticos de Secundaria son muy extensos y pesados como para que haya un desarrollo flexible”, afirma Del Valle.

Afirman que no tienen un vínculo con las direcciones de los centros y ni siquiera con los docentes. “Hay algunos que son unos capos y hay otros que tienen agotadas las herramientas pedagógicas. Y eso provoca que se vuelvan autoritarios”, comenta Sosa.

Los dos jóvenes no definen si hay exigencia en los liceos. “Depende del docente”, dicen y aclaran que la exigencia debería haberse modificado porque “en el mundo actual se recibe información y conocimiento de muchas maneras y continuamente”.

“Esto hace que nosotros digamos que hay que reformular la base de la educación porque nunca se aggiornó. Se cambió con programas y proyectitos que lo único que hacen es gastar millones de pesos. Por ejemplo, hacen programas de convivencia sin preguntarle nada a nadie. ¿Cómo quieren que funcionen?”, se preguntó Del Valle.

Los estudiantes entienden que los paros docentes no son la principal causa de perdida de curso. “El problema son las fallas administrativas. Hay grupos que empezaron en mayo porque no había docente”, indicó Sosa.

Una de las propuestas que presentaron al presidente de la República y a las autoridades educativas tiene que ver con la creación de un equipo multidisciplinario en cada uno de los centros para tratar estas dificultades. “Queremos que de verdad esté en el día a día de los centros. Un psicólogo es fundamental para que el docente sea acompañado, que colabore, que tenga un canal donde expresarse para trabajar diferentes cuestiones, por ejemplo, que no se lleven problemas de un grupo a otro. Que se pueda descargar con alguien capacitado para poder ayudarlo y no con los alumnos, todo teniendo en cuenta que es un trabajo estresante”, explicó el alumno del liceo Zorrilla.

También entienden que en lo edilicio los centros educativos denotan una “dejadez”. “Hay liceos que tienen todo roto. Y hay liceos que están espectaculares como el del Cerro”, aseguran. Sin embargo creen que el tema edilicio está “politizado” y “mediatizado” pero afirman que no quieren “profundizar en el tema”.

El voto a los 16 y la imputabilidad penal

Bajar la edad para votar y bajar la edad de imputabilidad son dos temas sobre los que Sosa y Del Valle opinaron en forma personal y no en representación del Congreso Estudiantil. Y eso se notó porque no tienen una misma posición. Sosa afirma que los jóvenes tienen que tener “más participación” dentro de la sociedad pero reconoce que “no están preparados” y que tampoco “nunca tuvieron la oportunidad”. “En ese sentido apoyo bajar la edad para votar a los 16 años”, afirma.

“Si te van a penalizar que te den los derechos, si te van a dar la opción de votar que también te den obligaciones”.

Del Valle, en tanto, dice que no la apoya. “Yo apoyo el ser ciudadano a los 16, con los derechos y obligaciones que eso trae. Porque el votar con 16 solo es un tema político. De qué sirve votar si no tengo incidencia en nada”, comentó, y opinó que ve a las dos proyectos como complementarios. “Si te van a penalizar que te den los derechos, si te van a dar la opción de votar que también te den obligaciones”.

PROPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES AL PRESIDENTE

  • AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Los estudiantes, a través del Consejo Nacional plantearon que cada centro reciba una partida de dinero que sea administrada por una mesa integrada por autoridades, docentes, estudiantes y comunidad. “Esos integrantes son los que ven y saben la problemática del liceo y por lo tanto cuál es la solución. Hay centros que pueden tener carencias edilicias, a otro le puede faltar biblioteca, a otro un lugar para hacer deporte. Ahora todo se planifica desde Montevideo, lleva mucho tiempo, hay mucha burocracia y hay pedidos que llevan diez años y todavía no se cumplieron”, explicó Pablo Del Valle. Los estudiantes explicaron en su propuesta que entienden que hay un problema en la administración del dinero destinado a la educación. “Queremos una democratización de la ANEP, darle poder a los centros de educación para que tengan un real desarrollo según su contexto y necesidad”.

  • NORMAS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA

Como cada institución tiene su propia realidad se propuso que cada uno redacte sus normas de convivencia. “Ante un estudiante que daña el liceo, capaz que lo mejor no es suspenderlo sino darle tareas comunitarias. Bueno, que ese tipo de decisiones estén marcadas por las normas de cada centro y que sean definidas por todos los miembros de esa comunidad educativa. No que haya un reglamento único porque la realidad es que cada departamento y cada centro tiene sus propias normas y hasta cultura”, dijo Sosa.

  • ANTICONSERVACIÓN DEL BACHILLERATO

La propuesta de los estudiantes es que cada centro tenga un núcleo de materias común y que los estudiantes tengan algunas materias opcionales, que sean elegidas a gusto y en base a necesidad de los estudiantes.

  • FOMENTAR EL DEPORTE EN TODO EL PAÍS

Crear equipos en distintas disciplinas en cada centro y que eso sirva para integrar a los miembros de las instituciones pero también para generar una integración a nivel regional. “También vemos como un espacio de integración a los comedores y por eso proponemos su incorporación en todos los centros. Allí comerían alumnos, docentes y funcionarios. Y se ofrecería una alimentación saludable”, relató Sosa.

  • CREACIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Para el mandatario los jóvenes de hoy son actores de otro tiempo y su principal tarea es “aprender a aprender por ellos mismos, debido a la velocidad de los cambios contemporáneos, en especial en materia tecnológica y científica”.

Una de las propuestas presentadas al presidente Mujica es la creación de medios de comunicación, escritos y audiovisuales, para que los jóvenes puedan transmitir su voz. “La idea es que el país este dividido en cinco regiones y que cada una trabaje de manera independiente y que se difundan actividades de los estudiantes. La instrumentación es lo que tenemos que armar y trabajar para enviarlo al Ministerio de Educación y Cultura. Además trabajaría en esto el INJU y el Mides”, explicaron los jóvenes. Los estudiantes dicen que tienen fe en que sus propuestas se van a concretar y aclaran que saben que es un proceso. “Por eso el presidente nos dijo que en nuestras propuestas se va a basar el plan de los próximos cinco años. Pero lo importante es iniciar ese proceso. Por eso en los próximos días ya tenemos reuniones con el MEC y con la ANEP para empezar a trabajar y garantizar que nuestra voz sea escuchada.”

El País Digital
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Liceos del interior celebran 100 años

Batlle y Ordóñez dispuso su creación

En 1912,  en capitales departamentales

Hace 100 años había liceos instalados en casas de familia, eran cuatro años lectivos y no seis como hoy y los directores de Secundaria cobraban sueldos de $ 102. Este año hay 12 centros educativos del país que festejan sus centenarios.

El 5 de enero de 1912 el Poder Ejecutivo promulgó la ley de creación de los liceos departamentales, bajo el gobierno de José Batlle y Ordóñez. “Créanse 18 liceos de Enseñanza Secundaria que se instalarán en las capitales departamentales donde exista, a juicio del Poder Ejecutivo, población escolar suficiente para justificar su instalación”, establece el artículo 1.

Es así que ayer el liceo N° 1 de Melo festejó sus 100 años. Según la profesora Teresita Pírez, ese centro educativo funcionó en tres lugares diferentes hasta 1942 cuando se mudó al edificio definitivo.

“Su primer local estuvo en calle Treinta y Tres casi Wilson Ferreira, donde funcionaba un teatro, en la casa que le pertenecía a Damiana Maestre De León, con 52 alumnos inscriptos: 35 hombres y 17 mujeres”, dijo Pírez. Desde 1912 al 1914 estuvo en lo que es hoy el Instituto de Formación Docente de frente a la plaza Constitución. Luego y hasta 1942 ofreció sus clases en otro local frente a la Catedral.

La mayoría de los primeros estudiantes de 1912 lograron ser profesionales universitarios. En el archivo de la docente aparecen los nombres del arquitecto Antonio Eleuterio Ubilla -el estadio municipal de Melo lleva hoy su nombre-, Justino Zavala Muniz -fundador de la Comedia Nacional-, entre otros, quienes egresaban de la enseñanza media a los 4 años, después de un examen final.

En 1942 se trasladó a su definitivo local en la calle José Enrique Rodó. Hoy tiene 3.000 alumnos y funcionan 4 turnos. En 1982 el gobierno militar designó como “Juana de Ibarbourou” al liceo N° 1.

COLONIA. Hoy se cumplen 100 años del comienzo de cursos en el liceo N°1 de Colonia “Juan Luis Perrou”. Por eso, a las 15 la dirección y el cuerpo docente comienzan una serie de actividades que se extenderán todo el año, con un recorrido por los antiguos locales liceales.

La Inspección de Educación Inicial y Primaria es el primer punto del recorrido. Allí estuvo el primer centro de enseñanza.

“Será un recorrido largo con mucha gente, alumnos, ex alumnos y vecinos que nos acompañarán”, anunció el director del liceo Darío Pérez Choca. A la hora 17 terminará el recorrido en el actual local, donde será el acto académico.

La profesora Silvana Casero y ex alumna -quien ha trabajado intensamente en la organización de los eventos- contó que hasta 1912 el único instituto secundario del departamento era el liceo Daniel Armand Ugón de Colonia Valdense, fundado en 1888.

Actualmente el liceo tiene 1.500 estudiantes, repartidos en tres turnos, con cursos de primero a sexto año, y 130 docentes, profesores adscriptos y preparadores, funcionarios administrativos y de servicio.

El primer director en 1912 fue el bachiller Emilio Zum Felde y los cursos liceales comenzaron con 46 estudiantes: 18 mujeres y 28 varones. Los dos primeros liceales inscriptos fueron mujeres: las hermanas Isabel y Amelia Bassahún.

En 1917 se incorporó al cuerpo de profesores Alberto Supicci como encargado de las clases de gimnasia. Este docente fue quien en 1930, como director técnico, llevó a Uruguay al triunfo en el Campeonato Mundial de Fútbol.

Entre los estudiantes estaba el luego arquitecto Miguel Odriozola quien, entre 1969 y 1980, tuvo un decisivo papel en el rescate y preservación del Patrimonio de Colonia del Sacramento y su nombramiento como ciudad Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco.

En 1950, con 483 alumnos (80 a preparatorios y el resto al Ciclo Básico), asumió como director Juan Luis Perrou. Durante su gestión se retomaron las gestiones para la construcción de un nuevo local liceal, cuya inauguración fue en 1964.

PAYSANDÚ. Autoridades y estudiantes del liceo N° 1 “Élida Heinzen” descubrirán en la mañana de hoy una placa recordatoria por el centenario del mayor centro de estudios sanducero. Será en el mismo lugar donde hace 100 años fue fundado. Es el mismo edificio que hoy alberga la Dirección de Cultura de la Intendencia de Paysandú.

Allí, en la esquina de Leandro Gómez y Luis Batlle Berres, funcionó el liceo durante 30 años, hasta que fue construido e inaugurado el actual edificio. Hasta 1965 fue el único liceo del departamento y hasta 2005 fue simplemente el liceo departamental. A partir de ese año llevó el nombre de una de sus directoras más influyentes: Élida Heinzen, que ocupó el cargo por 17 años, desde 1957, y que fue una de las primeras químicas farmacéuticas de Paysandú.

Actualmente el centro educativo recibe a diario y en tres turnos a 2.500 estudiantes del segundo ciclo de Enseñanza Secundaria y tiene 140 funcionarios. Cuando se creó, el alumnado era de 82 alumnos y 68 de ellos eran varones. Su primer director fue Jorge Carbonell Migal, quien tenía a su cargo cinco profesores, en general profesionales que dictaban más de una cátedra, como se llamaba entonces a las asignaturas. Cada mes, la institución recibía $ 1.060 del gobierno central y el sueldo del director era de $ 102, relató a El País, Margarita Lowler, ex alumna y actual directora del centro de estudios.

El crecimiento de la población y consecuentemente del liceo hizo que fuera necesario un sitio más amplio. En 1942 fue inaugurado el nuevo edificio. Desde entonces y hasta el día de hoy la estructura, que ocupa una manzana, no ha sufrido grandes cambios.

Con la colaboración de los alumnos se adquirió un nuevo telescopio electrónico, que será instalado en un acto que formará parte de una agenda tentativa de actividades conmemorativas.

La Liga de Fútbol propuso hacer un reconocimiento, como uno de los ex alumnos notorios, al famoso ex futbolista Juan Martín Mujica -campeón de América y del mundo con Nacional como jugador y como técnico.

LICEOS DEL PAÍS FUNDADOS EN 1912

CANELONES El liceo “Tomás Berreta” en el centro de la ciudad de Canelones.

CERRO LARGO El liceo N°1 Juana de Ibarbourou en Melo.

COLONIA El liceo N° 1 “Juan Perrou”, en el centro de Colonia.

FLORES El liceo “Carlos Brignoni Mosquera” en Trinidad.

FLORIDA El liceo “Brigadier General Manuel Oribe”.

LAVALLEJA El liceo N°1 “Instituto Eduardo Fabini”.

MONTEVIDEO El liceo 36 “Instituto Batlle y Ordóñez”. En el Prado.

PAYSANDÚ El liceo “Élida Heinzen”.

RÍO NEGRO El liceo N°1 “Eugenio Capdevielle”.

ROCHA El liceo N°1 “Cora Vigliola de Renaud”.

SORIANO El liceo “José María Campos”.

TACUAREMBÓ El liceo “Ildefonso Pablo Estéves”.

DOS EX ALUMNOS

Tomás De Mattos: “Me acuerdo de un gran director”

“Me acuerdo de Enrique Martínez, un gran director que tuvo el liceo”, contó el escritor y ex director de la Biblioteca Nacional, Tomás de Mattos, quien cursó preparatorio en 1964 y 1965 en el liceo N° 1 “Ildefonso Pablo Estéves”, fundado en 1912. “Cuando ese profesor fue trasladado de Tacuarembó a Montevideo los alumnos formamos espontáneamente como una serie de rondas en torno al ómnibus de Onda en el que iba. Y me acuerdo que “Quique” -le decíamos así con total confianza- tenía una profunda emoción con semejante despedida”, recuerda De Mattos. Martínez “fue un símbolo de la docencia activa de aquella época”, aseguró De Mattos, oriundo de Tacuarembó.

Carlos Julio Pereyra: “El alumnado no era más de 300”

El ex senador del Partido Nacional Carlos Julio Pereyra concurrió al liceo 1 de Rocha, que cumple 100 años en este 2012. “Fui al liceo a partir de 1941, hice todo el liceo ahí. En esa época el alumnado no eran más de 300. Es una muy buena edificación que se mantiene intacta. Allí conocí a excelentes docentes. Tengo muy gratos recuerdos de aquella época. Nos mezclábamos todos, de todos los grupos sociales ya que no había institutos de secundaria privados. Hoy existen tres liceos en la ciudad de Rocha”, contó Pereyra. “Funcionaba en una casa de familia que se había adaptado para las clases. El liceo 1 se terminó en 1945, 1946”, afirmó. Él no llegó a cursar en ese edificio porque en esa época eran cuatro años lectivos.