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UTEC: propuestas en “Anchorena III”

El informe se realizó en el centro de visitantes de la Estancia Presidencial de Anchorena.

Mujica precisó que la Presidencia de la República solicitó a las autoriades de la UTEC que informaran sobre lo que han estado trabajando: “Al ser un esfuerzo que apunta hacia el interior era medio representativo que ese primer informe lo recibieran los intendentes”, subrayó. El mandatario puntualizó que el aún no había tenido un informe de los consejeros porque consideró que era adecuado dejarlos trabajar de acuerdo a la autonomía que tiene la educación en Uruguay.

El consejero Pablo Chilibrioste se refirió al desafío que enfrenta el sistema educativo uruguayo y en particular la UTEC. Señaló que de los 300.000 niños que participan de la educación primaria hay tan solo 23.000 que realizan estudios universitarios, de los cuales 6.000 egresan. En tal sentido precisó:“Con esos números el Uruguay no hace patria”. Consideró que lo central es este desafío y “pierde relevancia dónde se va a colocar el primer ladrillo”.UTEC en Anchorena

El jerarca agregó que si bien la UTEC tiene menos de un mes de trabajo ya se han definido algunos lineamientos y características sobre la propuesta educativa. “Su misión es fomentar a educación terciaria universitaria y, por lo tanto, no es una extensión de la UTU, aunque articule fuertemente con ella”, acotó.

Chilibrioste indicó que uno de los temas centrales es la accesibilidad. “Somos concientes de que hay muchos estudiantes que trabajan y muchos trabajadores que si pueden, trabajarían; las dos sitaciones existen y esta universidad tiene que meterse en este problema”, apuntó. Destacó en tal sentido que debe tener una alta capacidad de acreditar méritos y conociemientos; también debe reconocer los recorridos tecnológicos de los estudiantes, de forma de facilitar el acceso a los estudios de grado de los alumnos de UTU.

En materia de gestión dijo que la UTEC deberá ser innovadora, con un modelo eficaz, amigable y que tenga un modalidad de contrato que le permita contratar a los mejores recursos humanos. Añadió que una de las alternativas para cubrir los puestos docentes es promover la especialización de los docentes que desempeñan su carrera actualmente en el Interior y no tienen título universitario. “Podrían capacitarse en dos años, acceder a un grado universitario y trabajar en la UTEC”, apuntó.

Chilibroste indicó que la UTEC debe apuntar a la exelencia y ocupar los primeros lugares en la región; añadió que debe ser evaluada externamente.

Subrayó que es central definir bien el rumbo, haciendo un buen uso de los diagnósticos existentes. “Es una universidad que apunta a generar un fuerte vínculo con la esfera productiva y la empresarial”, enfatizó.

Locales, infraestructura y egreso lineal son fundamentales

El Consejo Directivo Central de la UTEC, podría instalar en distintos departamentos algunos Institutos Tecnológicos Regionales, lo que aliviaría otra macrocefalía universitaria como la que sufre el país, y además contemplaría las necesidades de carreras dependiendo de la prioridad en cada región.
Las autoridades universitarias recibirán de los intendentes un listado de los edificios disponibles en cada departamento, así como de otra infraestructura anexa que permita desarrollar el tercer nivel de estudios.
“Consultaremos sobre la infraestructura que tiene cada departamento, los lugares disponibles, el número de estudiantes y las necesidades de cada región”, explicó la consejera de UTEC, María Antonia Grompone.
Mujica: el Uruguay del futuro, en gran medida, depende de
instalar la UTEC en el interior

 

En oportunidad de la presentación ante los intendentes del país, por parte de las autoridades designadas, de los principales aspectos de la Universidad Tecnológica (UTEC), el Presidente Mujica indicó que el Uruguay del futuro depende de este proyecto de la UTEC en el interior, dado que “allí están las reservas” del país, sostuvo.
Mujica dijo que considera “este esfuerzo como parte de urbanizar el interior, llevar la energía eléctrica y buenas comunicaciones, porque no le podemos pedir a la gente que está naciendo hoy que viva como nuestros abuelos”.
Consultado por la prensa, agregó que si queremos tener mejor presencia internacional, vender, calificar, sacar más valor, pagarle mejor a nuestra gente solo será posible en la medida que los recursos humanos tengan más capacitación.
“En nuestro país, los recursos humanos calificados siempre terminaban en el Sur y sin darnos cuenta ‘le fuimos pasando la espumadera’ al interior. Ahora llegamos a un proceso que es exactamente al revés: tenemos que sacar gente calificada del Sur, que en lo posible se enraíce en el interior, que ayude e invertir para que el interior se valga por sí mismo, y nos saque hacia delante”, dijo el mandatario.
Consultado por las oportunidades de los estudiantes del interior, el Presidente dijo que deben tener posibilidades diferentes a los de Montevideo. Remitiéndose a lo que planteado por los integrantes del CDC de la UTEC, hoy se hacen cursos por computadoras y después tiene un internado de práctica.
Haciendo referencia a la experiencia recogida en países como Alemania y Nueva Zelandia, Mujica insistió en la importancia del conocimiento y la formación. Lo que más me sorprendió al tomar contacto con esas experiencias fue la calificación de la gente, dijo Mujica.

LA UTEC SERÁ FUNDAMENTAL PARA EL URUGUAY DEL FUTURO

Para el Presidente Mujica: el Uruguay del futuro, en gran medida, depende de instalar la UTEC en el Interior.
En oportunidad de la presentación ante los intendentes del país, por parte de las autoridades designadas, de los principales aspectos de la Universidad Tecnológica (UTEC), el Presidente Mujica indicó que el Uruguay del futuro depende de este proyecto en el Interior, dado que “allí están las reservas” del país, sostuvo.

Mujica dijo que considera “este esfuerzo como parte de urbanizar el Interior, llevar la energía eléctrica y buenas comunicaciones, porque no le podemos pedir a la gente que está naciendo hoy que viva como nuestros abuelos”.

Consultado por la prensa, agregó que si queremos tener mejor presencia internacional, vender, calificar, sacar más valor, pagarle mejor a nuestra gente solo será posible en la medida que los recursos humanos tengan más capacitación.

“En nuestro país, los recursos humanos calificados siempre terminaban en el Sur y sin darnos cuenta ‘le fuimos pasando la espumadera’ al Interior. Ahora llegamos a un proceso que es exactamente al revés: tenemos que sacar gente calificada del Sur, que en lo posible se enraíce en el interior, que ayude e invertir para que el Interior se valga por sí mismo, y nos saque hacia delante”, dijo el mandatario.

Consultado por las oportunidades de los estudiantes del Interior, el Presidente dijo que deben tener posibilidades diferentes a los de Montevideo. Remitiéndose a lo que planteado por los integrantes del Consejo Directivo Central de la UTEC, hoy se hacen cursos por computadoras y después tiene un internado de práctica.

Haciendo referencia a la experiencia recogida en países como Alemania y Nueva Zelandia, Mujica insistió en la importancia del conocimiento y la formación. Lo que más me sorprendió al tomar contacto con esas experiencias fue la calificación de la gente, dijo Mujica.

“Universidad Tecnológica estará en Flores, Durazno o Tacuarembó”
Las autoridades de la Universidad Tecnológica presentaron las características de la nueva institución a los intendentes y al presidente.
Las autoridades de la Universidad Tecnológica presentaron las características de la nueva institución a los intendentes y al presidente.
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Consejero Corbo denuncia clientelismo político en educación

Baja capacitación técnica en cargos jerárquicos

 “Clientelismo político domina en áreas de gestión clave de la ANEP”

Varias áreas de gestión clave  en manos de personas poco calificadas para la tarea. Así lo denunció el consejero del Codicen, Daniel Corbo, quien indicó que los cargos de alta responsabilidad se eligen solo por afinidad política.

En sintonía con una denuncia que ya realizó la directora del liceo Bauzá, Graciela Bianchi, cuando renunció al cargo de secretaria administrativa del Codicen en 2010, el consejero representante del Partido Nacional en el Codicen, Daniel Corbo, dijo a que en el máximo órgano de conducción de la enseñanza pública los cargos de confianza han sido ocupados exclusivamente por personas del partido de gobierno y sin tomar en cuenta sus credenciales profesionales. Los cargos de confianza incluyen áreas clave de gestión como la infraestructura o el manejo presupuestal. Además, dijo que todas las direcciones sectoriales del Codicen son para puestos de confianza.

“Nosotros hemos presentado nombres representativos de todos los perfiles ideológicos, pero con altos méritos para ocupar los cargos”, comentó Corbo. “En todos los casos se nos ha respondido con personas pertenecientes al Frente Amplio, y en muchos casos sin las credenciales y trayectorias requeridas”, agregó.

“Uno observa con desilusión esta mentalidad de creer que las personas solo son buenas e inteligentes si son de izquierda, y si no lo son, entonces son despreciables”, disparó el consejero. “Si no tenés la camiseta del partido de gobierno, entonces sos un ciudadano de segunda”, señaló.

En su momento, Bianchi había dicho que para designar el personal de alta responsabilidad en el Codicen, las autoridades “se limitan a conocer el origen político de los involucrados”, y que “no se elige a los mejores técnicos sino a aquellos que son incondicionales”.

Algunos meses después de asumir como consejero y ante la “cantidad excesiva” de cargos de confianza que detectó en el organismo, Corbo propuso hacer una “reducción drástica” y llamar a concurso para ocupar las vacantes. Según el jerarca eran unos 50 los cargos de confianza sin justificación.

Esta semana, el consejero comentó que en el último año no solo no se han reducido los cargos de confianza sino que han aumentado.

En los últimos tiempos la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) ha estado en el ojo de la tormenta por varios motivos: las carencias de infraestructura de los locales educativos, los problemas de gestión, los altos índices de deserción y repetición de los alumnos y el nivel de los aprendizajes.

Este jueves en el Parlamento, cuando comparecieron las autoridades de la ANEP y del Ministerio de Educación, los senadores de la oposición criticaron duramente la gestión de la enseñanza pública y pidieron la remoción del presidente del Codicen, José Seoane.

El senador colorado, Pedro Bordaberry, fustigó las “imprevisiones, falta de aptitud, errores y omisiones” en la gestión de la ANEP. El senador nacionalista Jorge Larrañaga dijo que hubo un “rotundo fracaso del Codicen en la gestión, construcción y reparación edilicia”, y el senador blanco Eber Da Rosa sostuvo que los problemas de la educación están en “la enorme dificultad de gestionar y ejecutar que tiene la izquierda”. Sin embargo, el ministro de Educación y Cultura, Ricardo Ehrlich, defendió la gestión de la ANEP y desestimó el pedido de remoción de Seoane.

FALTA DE LIDERAZGO. Otra de las críticas de la oposición al gobierno es la lentitud en la implementación del acuerdo político en educación, que se alcanzó a comienzos del año.

Corbo manifestó su descontento con las autoridades del Codicen en este aspecto. Para el consejero, la implementación del acuerdo político se ha demorado, en parte, por la crisis con los sindicatos que se generó a comienzos del año lectivo por los problemas edilicios.

Para Corbo, detrás de estas movilizaciones sindicales “hay claramente un plan político de los sindicatos, que han logrado colocar los problemas de la infraestructura como el tema de discusión, desviando el eje del debate que era definir qué hacer con la educación pública, qué cambios tenemos que introducir para darle mejores respuestas a los alumnos”.

Corbo no duda en afirmar que esto “ha sido una estrategia de los sindicatos para frenar el proceso de implementación del acuerdo político”, que está “demorado” en el seno de la ANEP.

El consejero comentó que hace un mes presentó en el Codicen un plan para implementar el acuerdo, pero que no tuvo respuesta por parte de las demás autoridades.

“Lo vemos muy atrasado y vemos una ausencia de liderazgo para el cambio, una conciencia de que hay que dinamizar el proceso de transformación”, indicó Corbo.

“Actualmente nos vemos en una situación bastante inusitada: nosotros como oposición, en lugar de frenar al oficialismo, somos los que permanentemente lo empujamos a que haga lo que tiene que hacer y no hace”, manifestó. “A veces, significa un esfuerzo muy grande estar planteando permanentemente la necesidad de avanzar en el camino de las transformaciones”, agregó.

NUEVOS PROYECTOS. Este año Corbo presentará en el Codicen once nuevos proyectos de cambio educativo.

El proyecto Promejora, que presentó en el Codicen hace dos años, tuvo una fuerte resistencia sindical. Sin embargo, Corbo confía en que las nuevas propuestas serán bien recibidas, porque “son cambios parciales de ciertos aspectos”, mientras que el Promejora “es un proyecto que produce una transformación profunda de toda la organización del sistema y un cambio del paradigma”. Esta semana se divulgaron los centros educativos que finalmente participarán del Promejora. Son ocho liceos, todos del interior del país, tres escuelas y siete locales de UTU.

PROYECTOS PARA 2012

1. Alternativas a la repetición

Del universo de niños que egresan de Primaria, entre los que repitieron algún año solo uno de cada diez luego termina Secundaria. Según Corbo, la repetición es “un predictor del fracaso” y tiene efectos sobre la autoestima del niño. La propuesta consiste en organizar Primaria en tres ciclos (1°-2°, 3°-4° y 5°-6°). Cuando el alumno no alcanza los aprendizajes básicos en el primer año de cada ciclo, se le realiza un estudio para detectar los factores del fracaso y se lo atiende de forma personalizada. El alumno pasa al siguiente año y solo si al fin del segundo año no adquiere los conocimientos repetirá el curso.

2. Tres maestros por grupo

Para subsanar el “puente roto” de pasaje de Primaria a Secundaria, se propone que haya en 5° y 6° año de Primaria tres maestras: una principal, otra de ciencias experimentales y otra de ciencias sociales. Así el alumno se acostumbra a trabajar con varios docentes.

3. Reducir materias en secundaria

Reformular el plan de estudios 2006 para reducir el número de materias. Hoy en primer año se dictan 13 asignaturas, que según Corbo, “por su grado de madurez, el alumno no es capaz de integrar”.

4. Reformular plan formación docente

La extendida carga horaria y de materias del plan de estudios 2008 de Formación Docente llevó a que el 70% de los alumnos de magisterio y profesorado abandonen o se atrasen en la carrera.

5. Ascenso en la carrera docente

Modificar la carrera docente para permitir el ascenso en al menos dos niveles de experticia, con aumento de la jerarquía y la remuneración, pero permaneciendo en el aula. Actualmente la única manera de ascender es convertirse en director o inspector, donde se elimina la docencia directa.

6. Incentivos para docentes

Introducir un sistema de incentivos salariales y no salariales para que los docentes bien calificados vayan a los centros educativos en los contextos más desfavorecidos.

7. Becas a alumnos con buen rendimiento

Establecer un sistema de becas a alumnos de bajos recursos económicos y con buenos resultados educativos. Las becas serían no económicas. Este programa complementa al plan de becas Compromiso Educativo, que apoya a alumnos de bajos recursos con bajos rendimientos educativos.

8. Becas a la excelencia

Otorgar becas a los alumnos que tengan desempeños excelentes y conectarlos con instituciones universitarias.

9. Becas a futuros docentes

Otorgar becas económicas a los alumnos de 5° y 6° año de Secundaria con buenas calificaciones que deseen formarse como docentes.

10. Orientación de vida y vocacional

Retomar la orientación de alumnos y las familias en cuanto a su proyecto de vida y vocacional, que desapareció de secundaria hace 15 años.

11. Formación ética

Ante el incremento de la violencia en la sociedad, se propone la formación en el plano moral a través de diferentes enfoques, como la construcción de reglamentos de convivencia en las instituciones.